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ESPIRITUALIDAD Y COMUNICACIÓN

Educacion

XXIV CONVENCIÓN DE EDUCACIÓN CATÓLICA EN TACNA

 

AYER SE INICIÓ LA XXIV  CONVENCIÓN DE EDUCACIÓN CATÓLICA EN TACNA

 Desde ayer domingo 9, Tacna es sede de la XXIV Convención de Educación Católica que año tras año reúne a centenares de docentes de instituciones educativas católicas del país. El evento se desarrollará hasta el miércoles 12. Alrededor de 2 mil 300 docentes de los colegios católicos del país se dan cita en la Convención de Educación Católica que cuenta con la temática "La escuela católica, lugar de esperanza en el mundo actual".

 La convención, cuenta con cinco ponencias, entre las que destacan la "Repercusión de la Convención en Piura en el avance de nuestras escuelas", "¿Cómo saber si nuestra escuela es de calidad?" y "¿Cómo enlazar la Escuela Básica con la Educación Superior?", según informaron. Los docentes podrán participar de tres talleres que le serán efectivos al momento de ejercer su profesión, estos relacionados con la educación.

 "Los maestros presentes en la XXIV Convención Nacional de Educación Católica, estamos llamados a hacer realidad el mensaje de la Iglesia a pesar de las discrepancias ideológicas, doctrinales, la injusticia social, la delincuencia, la violencia y corrupción en todos los ámbitos, estamos llamados a iluminar cada rostro, con esperanza, sin miedo de afrontar el futuro hacia un país más solidario, justo, equitativo y firme en el rescate de los valores éticos y morales", dijo el Presidente del Consorcio de Colegios Católicos de Tacna, Presbítero Francisco de la Aldea López.

 Sobre el particular recibimos la siguiente nota y programa general:

 Estimados Periodistas:  Adjunto, les hacemos llegar el Programa Oficial de la 24va Convención Nacional del Consorcio de Centros Educativos Católicos, denominado "La Escuela Católica: lugar de esperanza en el mundo actual", a realizarse del 09 al 12 de octubre del 2011. Como verán en el Programa, este lunes 10 tendremos de Ponente al Dr. Carlos Rainusso Yáñez, Presidente del Consorcio de Centros Educativos Católicos del Perú y a Monseñor de Tacna y Moquegua, Marco Antonio Cortez Lara. La Conferencia de Prensa estuvo a cargo del  Presidente del Consorcio de Centros Educativos Católicos del Perú y de Tacna.  

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 Esta es la segunda vez que Tacna es sede de este Encuentro Nacional (la primera vez fue en el 2002). Son 2,300 profesores instalados en Tacna, que ayer se concentraron en la Plaza Zela a las 4:00 pm. y desfilaron vestidos con sus trajes típicos y pancartas de sus respectivos Centros Educativos hasta la Catedral, donde se inauguró la Convención con una Misa Solemne a cargo de Monseñor Cortez Lara.
Nuestro profundo agradecimiento por la respectiva difusión del evento. 
GETTY PACO
IMAGEN INSTITUCIONAL CRISTO REY

 XXIV CONVENCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN CATÓLICA 

 Consorcio de Centros Educativos Católicos 

 CONFEDERACION INTERAMERICANA DE EDUCACION ...

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Presidente Ollanta Humala y su esposa recibieron a Mick Jagger

El Presidente de la República, Ollanta Humala Tasso, y su esposa, Nadine Heredia, recibieron ayer en horas de la noche al líder de los Rolling Stones, Mick Jagger, quien visitó el Perú para disfrutar de nuestra diversidad turística.

 El mayor brote de violencia en Egipto desde la caída de Mubarak  

Disturbios en El Cairo

 Al menos 24 personas murieron y unas 200 resultaron heridas en un enfrentamiento entre cristianos coptos y las fuerzas de seguridad. Las autoridades impusieron el toque de queda y analizan las medidas a tomar. Los jóvenes egipcios piden una "segunda revolución"  El islamismo radical que cobra fuerza en Egipto  Noche de disturbios en El Cairo 

 CGTP exige a bancadas aprobar de una vez la imprescriptibilidad de delitos de corrupción 

 La Confederación General de Trabajadores del Perú (CGTP) demandó hoy a las distintas fuerzas políticas en el Congreso aprobar de una vez la imprescriptibilidad de los delitos de corrupción para poner fin a la impunidad en el sector público.

 Sustancia dañina para la salud es usada para elaborar golosinas 

 El congresista Mesías Guevara dijo que en el Perú se sigue usando la “tartracina” a pesar de estar prohibida por la OMS 

La próxima revolución en Internet 

Si le preguntan a las grandes compañías y a los expertos en informática cuál es el futuro responderán "internet de los objetos". Y desde ya, los hackers la están haciendo más mágica... ¿en qué consiste y cuándo llega?

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MESA DE TRABAJO CON EL GOBIERNO NACIONAL SE INSTALARÁ HOY

 

Hoy lunes 10 es la fecha fijada para la mesa de trabajo de las autoridades tacneñas con los representantes del Gobierno Nacional, para tratar las demandas de Tacna por la contaminación ambiental y depredación de los recursos hídricos ocasionada por la minería, informó el presidente regional de Tacna, Tito Chocano Olivera.

Fue tras concluir la reunión de coordinación con Víctor Caballero Martin, Jefe de la Oficina de Gestión de Conflictos Sociales de la PCM. En la cita también se determinó la agenda de trabajo, que contendrá tres ejes principales: Contaminación ambiental, recursos hídricos e inversión social, precisó la autoridad regional.

Asimismo, Chocano Olivera, dijo que se conformarán tres comisiones de trabajo, que realizarán visitas de campo, a aquellos lugares que sufren los efectos de la minería. Entre los lugares a visitar se encuentran la Laguna de Suches. El periodo de trabajo será inmediato, a fin de no dilatar el tiempo. Los representantes del Gobierno Nacional serían los Viceministros de Minas, Agricultura y Medio Ambiente.

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Una campaña de todos los peruanos  

 "Renunciemos a la violencia para no tener que renunciar al fútbol.”

En estos tiempos en que no siempre los medios de comunicación cumplen cabalmente su misión social de orientar y educar a la colectividad, los canales de televisión y la empresa privada, respaldando al Gobierno, acaban de darnos un buen ejemplo en la tarea de recuperar los valores y desterrar la violencia de las competencias deportivas.
Resulta oportuna y completamente válida la campaña Renunciemos a la Violencia que ha iniciado el Gobierno para difundir en las señales de televisión abierta spots educativos y motivadores que cuentan con la participación de dos auténticos ídolos del futbol peruano: Teófilo Cubillas y Oswaldo "Cachito" Ramírez.

 La brillante trayectoria de ambos deportistas, sus glorias conquistadas en las canchas de fútbol del mundo y su impecable y ejemplar vida personal y familiar confieren al "Nene" y a "Cachito" legitimidad y sobrada autoridad moral para impulsar la cruzada nacional contra la violencia. Ese carisma deportivo y personal serán, sin duda, percibidos positivamente por nuestras jóvenes generaciones y por todo el  público, y además su mensaje llegará también a nuestros actuales deportistas para que nunca olviden que sus actos son admirados e imitados por millones de jóvenes, dentro y fuera de los escenarios deportivos. 

A partir de una análisis más amplio y profundo de las raíces de la violencia que afecta a nuestros niños y jóvenes, más aún cuando actúan en masa en los escenarios deportivos, arribamos a la necesidad de ampliar los alcances de una estrategia integral y sostenida para recuperar los valores en nuestra sociedad con una cultura de paz, convivencia y tolerancia. 

En esa estrategia, que sin duda dará paso a muchas otras campañas, tienen que participar necesariamente las familias, los padres, maestros y estudiantes en los centros educativos, las parroquias, empresas, instituciones deportivas, la sociedad civil en su conjunto. Por un lado, las autoridades pertinentes están en el deber de garantizar el orden y la seguridad ciudadana en los escenarios deportivos, con mucha firmeza y tolerancia cero, aplicando con rigor la legislación penal vigente.  Sin embargo, la lucha de largo aliento, que tiene que ser persistente e infatigable, viene por el camino de la educación en todos los ámbitos de nuestra sociedad. El rechazo a la violencia es una tarea obligatoria de todos los peruanos. 

No lo dejemos todo en manos del Estado. El Ejecutivo, el Congreso de la República, jueces, fiscales y policías tienen frente a sí una ardua y delicada tarea para frenar la ola de violencia delictiva, de allí la pertinencia del Consejo de Seguridad Ciudadana, creado y liderado por el propio presidente de la República, Ollanta Humala Tasso. Pero la recuperación de los valores, la ética y la solidaridad es un desafío para todos los peruanos, cada uno tiene en esta misión un papel preponderante por pequeño que parezca.  

http://www.elperuano.pe/

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A  LA COMUNIDAD NACIONAL DEL PAIS 

AGRADECEREMOS NOS ENVIÉ SU PROPUESTA SI EL ALCALDE DE SU COMUNIDAD ESTARIA EN CONDICIONES DE SER CONSIDERADO COMO UN BUEN ALCALDE, Y QUE ESTA CUMPLIENDO CON SU PROMESA ELECTORAL. REMITANOS SU PROPUESTA AL E-MAIL  eventosanap@gmail.com 

FECHA MÁXIMA: 30 de Diciembre del 2011. 

LA CEREMONIA DE RECONOCIMIENTO SE REALIZARA EN LA CIUDAD DE LIMA, EL MES DE FEBRERO DEL 2012.

IGUALMENTE DEBERA INDICAR, NOMBRE COMPLETO DEL ALCALDE, NOMBRE DEL DISTRITO, PROVINCIA Y REGION, Y LA DIRECCIÓN ELECTRONICA DEL QUE PROPONE, Y SI FUERA POSIBLE LA DIRECCIÓN ELECTRÓNICA DE LA MUNICIPALIDAD CORRESPONDIENTE.

COMISION DE IMAGEN Y PROTOCOLO 

ASOCIACION NACIONAL DE ASESORES DE PRENSA DEL PERU

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Jorge Zenozain Masias prensadelima101@gmail.com

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COMITÉ PERUANO DE SOLIDARIDAD CON LOS 5

 SALUDO A DECLARACIONES DE VICE PRESIDENTA DEL PERU MARISOL ESPINOZA

 El Comité Peruano de Solidaridad con los 5, saluda la declaración hecha ayer en La Habana, Cuba, por la Primera Vice Presidenta de nuestro país, la congresista Marisol Espinoza, en respaldo a la causa que encarnan los 5 héroes cubanos que cumplieran recientemente 13 años de condena en penales de los Estados Unidos. 

 Esta importante declaración, hecha en el marco de la visita que la delegación peruana de alto nivel hace a Cuba para tratar aspectos diversos de colaboración entre nuestros gobiernos y pueblos, implica un nuevo paso adelante, por parte del Gobierno Peruano con relación a Cuba. El primero, fue dado por el Presidente Ollanta Humala Tasso en la Asamblea General de Naciones Unidas el pasado 22 de septiembre, el demandar el levantamiento del Bloqueo imperialista contra Cuba, impuesto ilegalmente por el gobierno de los Estados Unidos hace más de cincuenta años.  

Lo significativo del pronunciamiento de la Primera Vice Presidenta de nuestro país es que procede de la más alta autoridad peruana que se ha pronunciado en la materia y refleja una opción internacional de nuestra cancillería en un asunto que ha concitado interés mundial. Aleatoriamente hay que indicar que la congresista Marisol Espinoza ha reconocido y saludado el activo papel de los colectivos de solidaridad con los 5 que trabajan en el Perú, aludiendo ciertamente a la actividad desarrollada por el Comité Peruano, el Comité Juvenil, los Intelectuales por los 5, las Casas de Amistad y los Colectivos Solidarios empeñados en esta lucha

 Lima, 5 de octubre del 2011

 ¡HASTA LA VICTORIA SIEMPRE…!

 VOZ NACIONALISTA voznacionalistaperu@gmail.com

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SEMANA DEL DESARME

 La Asamblea General de las Naciones Unidas, en el Documento Final del periodo extraordinario de sesiones de dedicado al desarme en 1978 (resolución S-10/2) pidió la celebración anual de la Semana del Desarme, con inicio en el 24 de octubre, fecha en que se celebra el aniversario de la fundación de las Naciones Unidas. [...]
Cada año, durante la Semana del Desarme, las Naciones Unidas tratan de resaltar la urgente necesidad de promover los objetivos del desarme. [...]
Más información en este enlace: http://dhpedia.wikispaces.com/Semana+del+Desarme
Envía este mensaje a tus contactos, difunde los derechos humanos...
DHpedia, la «wiki» de los derechos humanos, es un proyecto independiente de construcción colaborativa en relación a los derechos humanos y temas afines.  
difundederechoshumanos@gmail.com

http://dhpedia.wikispaces.com 
 
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"ELOGIO A LA MUJER BRAVA"

   Por Héctor Abad 
 
El escritor colombiano, Héctor Abad nació en Colombia en 1958 y  se  recibió en Literatura moderna en Italia... En la actualidad reside en Bogotá.   
  abad-hector 

 Estas nuevas mujeres, si uno logra amarrar y poner bajo control al burro machista que llevamos dentro, son las mejores parejas. A los hombres machistas, que somos como el 96 por ciento de la población masculina, nos molestan las mujeres de carácter áspero, duro, decidido. Tenemos palabras denigrantes para designarlas: arpías, brujas, viejas, traumadas, solteronas, amargadas, marimachas, etc. En realidad, les tenemos miedo y no vemos la hora de hacerles pagar muy caro su desafío al poder masculino que hasta hace poco habíamos detentado sin cuestionamientos. A esos machistas incorregibles que somos, machistas ancestrales por cultura y por herencia,nos molestan instintivamente esas fieras que en vez de someterse a nuestra voluntad, atacan y se defienden. 
La hembra con la que soñamos, un sueño moldeado por siglos de prepotencia y por genes de bestias (todavía infrahumanos), consiste en una pareja joven y mansa, dulce y sumisa, siempre con una sonrisa de condescendencia en la boca. Una mujer bonita que no discuta, que sea simpática y diga frases amables, que jamás reclame, que abra la boca solamente para ser correcta, elogiar nuestros actos y celebrarnos bobadas. Que use las manos para la caricia, para tener la casa impecable, hacer buenos platos, servir bien los tragos y acomodar las flores en floreros. Este ideal, que las revistas de moda nos confirman, puede identificarse con una especie de modelito de las que salen por televisión, al final de los noticieros, siempre a un milímetro de quedar en bola, con curvas increíbles (te mandan besos y abrazos, aunque no te conozcan), siempre a tu entera disposición, en apariencia como si nos dijeran “no más usted me avisa y yo le abro las piernas”, siempre como dispuestas a un vertiginoso desahogo de líquidos seminales, entre gritos ridículos del hombre (no de ellas, que requieren más tiempo y se quedan a medias). 
A los machistas jóvenes y viejos nos ponen en jaque estas nuevas mujeres, las mujeres de verdad, las que no se someten y protestan y por eso seguimos soñando, más bien, con jovencitas perfectas que lo den fácil y no pongan problema. Porque estas mujeres nuevas exigen, piden, dan, se meten, regañan, contradicen, hablan y sólo se desnudan si les da la gana. Estas mujeres nuevas no se dejan dar órdenes, ni podemos dejarlas plantadas, o tiradas, o arrinconadas, en silencio y de ser posible en roles subordinados y en puestos subalternos. Las mujeres nuevas estudian más, saben más, tienen más disciplina, más iniciativa y quizá por eso mismo les queda más difícil conseguir pareja, puestodos los machistas les tememos. 
Pero estas nuevas mujeres, si uno logra amarrar y poner bajo control al burro machista que llevamos dentro, son las mejores parejas. Ni siquiera tenemos que mantenerlas, pues ellas no lo permitirían porque saben que ese fue siempre el origen de nuestro dominio. Ellas ya no se dejan mantener, que es otra manera de comprarlas, porque saben que ahí -y en la fuerza bruta- ha radicado el poder de nosotros los machos durante milenios. Si las llegamos a conocer, si logramos soportar que nos corrijan, que nos refuten las ideas, nos señalen los errores que no queremos ver y nos desinflen la vanidad a punta de alfileres, nos daremos cuenta de que esa nueva paridad es agradable, porque vuelve posible una relación entre iguales, en la que nadie manda ni es mandado. Como trabajan tanto como nosotros (o más) entonces ellas también se declaran hartas por la noche y de mal humor, y lo más grave, sin ganas de cocinar. Al principio nos dará rabia, ya no las veremos tan buenas y abnegadas como nuestras santas madres, pero son mejores, precisamente porque son menos santas (las santas santifican) y tienen todo el derecho de no serlo. 
Envejecen, como nosotros, y ya no tienen piel ni senos de veinteañeras (mirémonos el pecho también nosotros y los pies, las mejillas, los poquísimos pelos), las hormonas les dan ciclos de euforia y mal genio, pero son sabias para vivir y para amar y si alguna vez en la vida se necesita un consejo sensato (se necesita siempre, a diario), o una estrategia útil en el trabajo, o una maniobra acertada para ser más felices, ellas te lo darán, no las peladitas de piel y tetas perfectas, aunque estas sean la delicia con la que soñamos, un sueño que cuando se realiza ya ni sabemos qué hacer con todo eso. 
Los varones machistas, somos animalitos todavía y es inútil pedir que dejemos de mirar a las muchachitas perfectas.. Los ojos se nos van tras ellas, tras las curvas, porque llevamos por dentro un programa tozudo que hacia allá nos impulsa, como autómatas. Pero si logramos usar también esa herencia reciente, el córtex cerebral, si somos más sensatos y racionales, si nos volvemos más humanos y menos primitivos, nos daremos cuenta de que esas mujeres nuevas, esas mujeres bravas que exigen, trabajan, producen, joden y protestan, son las más desafiantes y por eso mismo las más estimulantes, las más entretenidas, las únicas con quienes se puede establecer una relación duradera, porque está basada en algo más que en abracitos y besos, o en coitos precipitados seguidos de tristeza. Esas mujeres nos dan ideas, amistad, pasiones y curiosidad por lo que vale la pena, sed de vida larga y de conocimiento.   
¡Vamos hombres, por esas mujeres bravas!  
Oro por que mis 2 hijas sean de éste maravilloso grupo y encuentren hombres que sepan apreciar a esta clase de nuevas mujeres !!!  

   “Mantén tu mente libre de divisiones y distinciones. Cuando tu mente es simple y está desapegada y silenciosa, todas las cosas pueden existir en armonía y puedes empezar a percibir la verdad sutil”. 
 COMPARTE  analucia-10-08@hotmail.com   
  
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VIDEOS DE LIDERAZGO 
 
 Si eres un líder cristiano, Pastor, Ministro o quieres serlo, entra a esta página y mira este video: http://ministeriocrecer.org/videos
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Bendiciones, soy el Pastor Tito
 MinisterioCrecer.org
 "Motivando, Equipando y Capacitando"
 titorobert@ministeriocrecer.org
 
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Cuarto Ciclo de Conferencias sobre Quilcas:  “Arte Rupestre de Perú y México, encuentros y perspectivas”

 Organizado por: Asociación Peruana de Arte Rupestre (APAR) - Instituto de Investigaciones Históricos Sociales - UNMSM Miércoles 12 de Octubre del 2011 - Lugar: Auditorio de la Facultad de Ciencias Sociales, Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Lima - Perú. Costo por certificado y resúmenes: 15.00 Soles. INGRESO LIBRE. Cualquier consulta a: aparperu@gmail.com
 
Programa

9:00 am Inscripciones 
9:30 am. Inauguración del evento
10:00 - 10:30 am “Los camélidos en la iconografía de petroglifos andino-amazónicos”- Dr. Alfredo Altamirano Enciso. Universidad Nacional Mayor de San Marcos 
10:30 – 11:00 am “Arte rupestre de la cuenca del río Chuquicara en la sierra norte del Perú”. Dr. Alberto Bueno Mendoza. Universidad Nacional Mayor de San Marcos 
11:00 – 11:30 am. “Voces de roca, arte rupestre y sociedad en movimiento”. Hérbert Pérez. Universidad Nacional Autónoma de México. 
11:30 – 12:00 m “Pintura rupestre y corpus christi: continuidad en la vida ritual de un pueblo Otomí del Mezquital”. Alfonso Vite Hernández. Universidad Nacional Autónoma de México 
12:00 – 2:00 pm Descanso 
2:00 – 2:30 pm. “Checta, quilcas y contexto arqueológico”  Aql. GoriTumi Echevarría López. Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Asociación Peruana de Arte Rupestre (APAR) 
2:30 – 3:00 pm. “Las sendas de la memoria: Una serpiente adragonada en la pintura rupestre del Mezquital”. Lic. RocioGress. Universidad Nacional Autónoma de México 
3:00 – 3:30 pm. “Geoglifos, petroglifos y otras manifestaciones gráficas en Caral-Chupacigarro”. Lic. Marco Antonio Machacuay Romero. Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Proyecto Especial Arqueológico Caral – Supe 
3:30 – 4:00 pm. “La Cueva del Espíritu Santo: una ventana a la historia y el arte del istmo centroamericano”. Mtro. Félix A. Lerma. Post Grado en Historia del Arte, Universidad Nacional Autónoma de México 
4:00 – 4:30 pm. “Petroglifos en la región de Tacna: un repaso de lo avanzado”. Lic. Jesús Gordillo Begazo. Universidad Privada de Tacna. Centro de Altos Estudios de Turismo de Tacna (CAETT)
4:30 pm. Clausura del evento
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TC plantea incrementar a 25 años penas para delitos por corrupción
  
También se elevarían los plazos para la prescripción de esos delitos, que actualmente son cortos, explicó Carlos Mesía 
   
Corrupción, Poder Judicial, Tribunal Constitucional
 
  Considerando que las penas máximas para la mayoría de delitos de corrupción no superan los 10 años y que, por ende, los plazos para su prescripción son cortos, el presidente del Tribunal Constitucional, Carlos Mesía, planteó que las sanciones para los casos más graves de dichas faltas lleguen hasta los 25 años. Los delitos vinculados a la corrupción a los que principalmente se refirió fueron a los de peculado, asociación ilícita para delinquir y concusión. 

 “Al elevar las penas, se eleva la prescripción. Debería elevarse a 25 años, con lo cual, sin necesidad de ser imprescriptibles, el tiempo sería lo suficientemente largo como para que el brazo legal de la justicia alcance a quienes hayan cometido delito”, explicó al magistrado en declaraciones a la agencia Andina.
 A propósito, detalló que los delitos prescriben cuando sus penas máximas ven vencido su plazo, a lo que se le suma el 50% del tiempo señalado por la sanción. Por ejemplo, como los delitos por asociación ilícita tienen como pena máxima seis años, prescribirán a los nueve.
 CARGA PROCESAL
Mesía negó que se incremente la carga procesal en el Poder Judicial en caso se llegue a aplicar la normativa. Para esto, dijo que solo se necesitaría conformar un grupo especial en el Congreso para que apruebe modificaciones al Código Penal. 
 Tags: Corrupción  Poder Judicial  Tribunal Constitucional  Carlos Mesía  
 http://elcomercio.pe/ 

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SER SALVO ES SER LIBERADO DEL MUNDO
 
 1. Ser salvo es ser liberado del mundo
 Volvamos ahora nuestra atención al significado que la Biblia le atribuye a la palabra salvación. ¿De qué es salva una persona? Según la Biblia, las personas son salvas del mundo, no del infierno. Lo contrario a la vida eterna es la perdición, pero la Biblia no considera la salvación como lo contrario a la perdición. La Biblia nos muestra que la salvación es nuestra liberación del mundo. Mientras una persona forme parte del mundo, ya está destinada a la perdición eterna.  Consideremos ahora la condición del hombre delante de Dios. Hoy en día, no es necesario que los hombres hagan nada para merecer la perdición eterna. No es que yo esté destinado a la perdición eterna porque haya asesinado a alguien, o que seré salvo de la perdición eterna porque no he cometido ningún homicidio. El hecho es que el mundo entero está en camino de la perdición eterna. Y de entre todos aquellos que están destinados a perecer, Dios nos ha rescatado a nosotros y nos ha salvado. El mundo entero, corporativamente, está en camino de la perdición, pero Dios está salvando a los hombres individualmente, uno por uno. No es que Dios atrape a todos los peces del mar para después separar los buenos de los malos, destinando unos a la salvación y otros a la perdición eterna. No, sino que todos los peces del mar están en camino de la perdición eterna; pero aquellos que son atrapados por Dios son salvos, mientras que el resto permanece en el mar. Por tanto, el asunto de la salvación y la perdición eterna no guarda relación alguna con el hecho de haber creído en Dios ni con lo buena que pueda ser nuestra conducta, sino que se relaciona con nuestra posición, es decir, con el lugar donde uno se encuentra. Si uno está en el barco, es salvo, pero si todavía permanece en el mar, habrá de perecer. Tal vez usted no haya hecho nada, pero en tanto que esté en el mundo, eso basta para que perezca. No importa si usted es bueno o malo, si es un caballero o un villano, ni si usted vive regido por su conciencia o no. Mientras forme parte del mundo, usted carecerá de toda esperanza. Si no ha salido de allí, está condenado ante Dios.
 2. La salvación está relacionada con nuestra posición  
Debido a que Adán pecó y llegó a ser un pecador, todos los hombres vinieron a ser p  ecadores. Hoy el hombre no necesita pecar para ser pecador porque todos han llegadoa ser pecadores por el pecado de un solo hombre. Mas ahora, Dios nos ha salvado de entre muchos hombres. Si usted pertenece al mundo, entonces, independientemente de la clase de persona que usted sea, usted está en contra de Dios y es Su enemigo. Por tanto, usted está en la posición incorrecta, en virtud de la cual usted está destinado a perecer y está en camino de la perdición. Si usted todavía está en el mundo, está destinado a perecer. La palabra salvación ha sido usada liberalmente entre nosotros y con mucha confusión. Existe una diferencia entre ser salvo y obtener la vida eterna. Obtener la vida eterna es un asunto personal, mientras que ser salvos no consiste sólo en recibir la vida eterna en el ámbito personal, sino que también implica salir de una entidad corporativa que está errada. Hermanos y hermanas, ¿Ven claramente cuál es esta diferencia? Recibir la vida eterna es un asunto personal. Pero la salvación no es sólo un asunto personal, sino que además tiene que ver con la entidad colectiva a la que pertenecíamos anteriormente. Por consiguiente, ser salvo significa salir de una entidad y entrar en otra. Recibir la vida eterna hace referencia a la entidad a la cual hemos ingresado, no a la entidad de la cual hemos salido. Pero la salvación incluye tanto la salida como la entrada. Así que, la esfera de la salvación es más amplia que la de recibir la vida eterna. Ser salvo incluye ser liberado del mundo, es decir, salir del mundo.
Nuestro proposito no es comunicar conocimiento, ni métodos bíblicos a los santos, sino ayudar a los que ya siguen al Señor y caminan en esta senda con el objeto de avanzar.
El verdadero ministerio se concibe en el vientre del sufrimiento, nace con fatiga y con dolor, y se mece en una cruz.
Ciertamente hay un camino solitario para los que buscan andar con Dios. Pero cuando andemos con el Señor, vamos a encontrar compañia en otros que tambien conocieron el rechazo y el sufrimiento cuando anduvieron con Dios, y aprendieron sus caminos
Ningún verdadero siervo del Señor debe permitir que sus pensamientos y emociones actúen independientemente. Cuando su hombre interior requiera liberación, el hombre exterior deberá proporcionarle un canal por el cual el espíritu pueda salir y llegar a otros. Si no hemos aprendido esta lección, nuestra efectividad en la obra del Señor será muy limitada.
“Señor, por el bien de la iglesia, por el avance del evangelio, para que Tu tengas libertad de actuar y para que yo mismo pueda avanzar espiritualmente, me entrego a Ti total e incondicionalmente. Señor, con gusto y humildemente me pongo en Tus manos. Estoy dispuesto a que te expreses libremente por medio de mí”.
“Señor, doblega a la iglesia para que salves al mundo” Evan Roberts
¡Jesús es el Señor! - Jesus is Lord - Jesus ist der Herr - Yeshua adonai - Gesù è il Signore - Jésus est Seigneur - Jesus é o Senhor - Jesus är Herre
Literatura disponible en:
corpocri@yahoo.com
laiglesiaenarmenia@yahoo.com
 
COMPARTE   Henry  hgo19392@yahoo.com 

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DÍA MUNDIAL DE LOS DOCENTES 2011

 Dia Mundial de los Docentes 2011

El Día Mundial de los Docentes se conmemora cada año el 5 de octubre, para celebrar la función esencial del profesorado en la prestación de una enseñanza de calidad en todos los niveles. En la efeméride se conmemora también el aniversario de la firma, en 1966, de la Recomendación conjunta de la UNESCO y la OIT relativa a la condición del personal docente.  Los actos conmemorativos de 2011 se centrarán en el tema "Docentes para la igualdad de género".

 Actividades del Día Mundial de los Docentes

 12-23 de septiembre de 2011: Foro en línea sobre el tema "Docentes para la igualdad de género. Se cierra ahora el foro. La discusión en línea se resumirá en un informe que enriquecerá los debates del Día Mundial de los Docentes.

3-4 de octubre de 2011: Foro sobre políticas educativas para la igualdad de género en la enseñanza, en el Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación de la UNESCO.  

5 de octubre de 2011: Celebración oficial del Día Mundial de los Docentes, en la Sede de la UNESCO. Consulte el programa provisional (en inglés)

El 5 de octubre es el 278.º (ducentésimo septuagésimo octavo) día del año en el calendario gregoriano y el número 279 en los años bisiestos. Quedan 87 días para finalizar el año.

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salomon lerner

Salomón Lerner le mostró su apoyo a la alcaldesa de Lima con el fin de atraer inversiones para nuevos proyectos del Concejo

Abugattás sobre interpelación a García Naranjo: ´Están sobreactuando´ 

Presidente del Congreso señaló que si bien la ministra es responsable del Pronaa, está determinado que los administradores del almacén de Redondo acumulaban alimentos con insecticidas. Ayacucho: Hallan 890 sacos de arroz del Pronaa en malas condiciones  Pronaa sostiene que escolares de Loreto no se intoxicaron Loreto: Alertan de 22 casos de intoxicación por ingesta de alimentos Piden a ministra Aída García Naranjo no temer a la interpelación   Alimentos del Pronaa mal manipulados causan infección en escolares

  Este 27 se decidirá la vacancia del alcalde Fidel Carita

Este 27 de octubre a las 17:00 horas se realizará una sesión extraordinaria donde se verá la solicitud de vacancia del alcalde de la Municipalidad Provincial de Tacna, Fidel Carita Monroy, a quien se le acusa de haber consentido la cesión en uso de bienes del municipio sin contar con la aprobación del pleno del consejo.

 Rafael Vargas: ’Reunión con funcionario de PCM debería ser pública’  

Consejero Regional recomendó a las autoridades que la cita que se desarrolle mañana con el Jefe de la Oficina de Conflictos Sociales de la Presidencia del Consejo de Ministros, se desarrollé con una transmisión en directo de la prensa para que la comunidad sepa qué se está negociando. Sin embargo aseguró que aunque ésta se desarrolle de forma pública, no necesariamente es garantía de transparencia.

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 PNP advierte sobre llamadas de delincuentes a nombre de la policía

Escribe: ZENAIDA ZEA OLIVERA

Ranqueados delincuentes estarían empleando una nueva modalidad de delinquir a través de falsas llamadas telefónicas a nombre de la policía; así se aprovecharían de incautos ciudadanos para sacarles datos con los que efectuarían robos o, en otros casos, pedirles dinero, tramar secuestros, así como cometer otras modalidades de delitos.

El jefe de la División Policial (DIVPOL) de Juliaca, Enrique Dávila Ordoñez, manifestó que esta modalidad ya es conocida en la capital y que está cobrando fuerza en provincias. Destacó que las mismas se realizarían desde el mismo penal, por lo que pidió a la ciudadanía no brindar datos a quienes efectúen estas llamadas extrañas.

Con el cuento de que un familiar está detenido, se harían pasar por efectivos policiales para que salgan de su casa y permitan los robos, entre otras acciones, por lo que el jefe policial recomendó que ante la ocurrencia de estos casos, lo primero que deben hacer es comunicarse con la comisaría para cerciorarse del hecho.

Asimismo, señaló enfáticamente que la policía no efectúa comunicaciones de esa índole: pidiendo datos, y menos dinero a los ciudadanos, tendiendo que tener calma y no exasperarse ante determinada situación que le plantee el facineroso que toma el nombre de la policía para delinquir.

DESDE LA CÁRCEL
Los agentes de la Policía Nacional del Perú vienen investigando para detectar posibles hechos delincuenciales que se estarían coordinando desde los diferentes establecimientos penitenciarios y presuntamente perpetrados por amigos y/o familiares de los internos de los reclusorios.

http://www.losandes.com.pe/

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LOS MILICOS TAMBIÉN PIENSAN...

Para los que sienten pavor a la experiencia venezolana, sigan el enlace de abajo y comprueben que los militares y en especial Hugo Chávez Frias también PIENSA. ¡Y de que manera piensa! que a muchos les faltaría aquello que ponen las gallinas para leerlo donde lo leyó. 

http://tacnacomunitaria.blogspot.com/2011/10/mensaje-del-presidente-de-la-republica.html

Atentamente su amigo,

Edgard Bolaños Marín edboma3@gmail.com

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Convocan a concurso nacional “Mejores Prácticas Ciudadanas de Jóvenes 2011”

*Inscripciones podrán realizarse hasta el 10 de octubre del 2011

 El Gobierno Regional de Tacna, cumple con informar a la ciudadanía en general que el Jurado Nacional de Elecciones lanza por segunda vez el Concurso Nacional "Mejores prácticas ciudadanas de jóvenes", para fomentar el liderazgo y la participación juvenil organizada en la construcción de la ciudadanía y el fortalecimiento de la democracia. 

El concurso consiste en la presentación de experiencias ciudadanas de jóvenes que aborden cualquiera de las seis temáticas siguientes: Educación en temas de ciudadanía y democracia, promoción de valores cívicos ciudadanos, vigilancia y control ciudadano, promoción del liderazgo social y político de los jóvenes, incidencia en espacios de toma de decisión y fomento de la interculturalidad.

Podrán participar agrupaciones juveniles, parroquiales, universitarias, culturales y vecinales u otras formas de organización. Las prácticas se podrán remitir hasta el 10 de octubre de 2011 a través de la página www.zonajovenjne.com, plataforma que contiene las bases del concurso y la ficha de postulación.

http://www.regiontacna.gob.pe/

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Perpetuando la bendición 

 Y amarás al Señor tu Dios de todo tu corazón, y de toda tu alma, y con todas tus fuerzas. Y estas palabras que yo te mando hoy, estarán sobre tu corazón; y las repetirás a tus hijos, y hablarás de ellas estando en tu casa, y andando por el camino, y al acostarte, y cuando te levantes.”
Deuteronomio 6:5-7

Todos queremos tener un hogar bendecido.Todos queremos lo mejor para nuestros hijos. Todos queremos que a ellos les vaya mejor que a nosotros. Pero esto no es algo que sucede por casualidad. Esto sucede cuando seguimos el consejo de Dios y trabajamos cada día en ello.

Dios debe ser el primero en nuestro hogar y nuestro amor hacia Él debe manifestarse en las actitudes que tenemos con nuestra familia. No podemos decir que amamos a Dios y despreciar y maltratar a nuestros seres queridos.

Lo que recibimos de Dios lo debemos dar primeramente en nuestro hogar. Por eso la Palabra nos dice que debemos amar a Dios con todo nuestro corazón, con todo nuestro ser y eso transmitirlo.

Transmita la bendición en todo momento. Tome tiempo con su familia para hablar de la Palabra de Dios. Cuando tenga que tomar una decisión o darle un consejo a sus hijos, hágalo basado en lo que dice la Palabra. Usted perpetuará las bendiciones por generaciones si así lo hace. Proverbios 22:6 dice que debe instruir a los niños en el camino de Dios para que cuando sean grandes no se aparten de él. Estos niños a su vez instruirán a sus propios hijos y así continuará la bendición.

¿Y cómo instruirlos? Con Palabras y con ejemplo. Viva lo que usted predica. Tenga apertura para que sus hijos se acerquen a usted, escúchelos y enséñeles lo correcto.
Si usted descuida esta área por todo el trabajo que tiene y los afanes de la vida, el diablo se encargará de que haya alguien que los instruya pero en la dirección equivocada.
Valore lo que Dios le ha dado y establezca las prioridades correctas. ¡Su casa será un canal para que fluya el río de las bendiciones de Dios por generaciones!

Oración: Padre Santo;  gracias por tu palabra. En tu inmenso amor me enseñas cómo vivir en tus bendiciones y cómo impartirlas a mi familia. Con tu ayuda seremos luz y llevaremos esa luz a otras familias que están en necesidad. Gracias, en el nombre del Señor Jesús el Cristo. Amén.

Iglesia Cristiana el Poder de la Palabra de Dios  labiblia@iglesiacristianaelpoderdelapalabradedios.info

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CENTRO CRISTO REY DEL NIÑO Y ADOLESCENTE- Obra de la Compañía de Jesús

RESEÑA HISTÓRICA DEL CENTRO CRISTO REY DEL NIÑO Y ADOLESCENTE - TACNA

Obra de la Compañía de Jesús

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El CCRNT nace con la llegada a Tacna en 1986, de un joven norteamericano, Jeff Thielman, miembro del programa internacional de voluntarios del Boston College, para trabajar en el Colegio Cristo Rey, durante tres años, como profesor de inglés y tutor. En sus paseos por la ciudad, quedó impresionado al conocer a muchos niños que trabajaban en las calles de Tacna, lustrando calzado, lavando autos, vendiendo periódicos, aguateros en el cementerio, etc. El entusiasmo de estos niños a pesar de su difícil realidad, lo llevó a dar un paso de solidaridad con ellos. Este paso sería la creación de una institución con un local que los acogiese.

En el año 1987, en coordinación con la Compañía de Jesús “Comunidad del Sagrario Cristo Rey” representada por el P. Fred Green, s.j. y el Sr. Miguel García Gonzales, padre de familia del Colegio Cristo Rey, firman un contrato de préstamo de inmueble en la Av. Bolognesi 1099. Fue el primer local que dio inicio a la Obra.

En 1989, el CCRNT solicita al Movimiento de Educación FE Y ALEGRÍA del Perú, la creación de un Centro Educativo para ofrecer una educación de calidad a los niños y adolescentes trabajadores.

En 1992, el CCRNT obtiene la Personería Jurídica y desde esa fecha se le reconoce como una Asociación civil sin fines de lucro.

En 1994, se inicia el Programa No Escolarizado que desde 1999 se le denomina Centro Educativo Cristo Rey del Niño Trabajador.

En 1995, se inicia el servicio del Albergue “La Casita” en un local cedido por la Beneficencia Pública de Tacna, frente al Cementerio General. En agosto de 1998 con el apoyo de la Municipalidad Provincial de Tacna y de un grupo de benefactores de Alemania, coordinado por Patricia Orellana, se construye el nuevo local en la Av. Bolognesi 261.

En el año 1997 se formalizó el funcionamiento del Centro de Salud UNISER (Unidos para Servir). Y para el año 1998,  se abren las oficinas de la Defensoría Legal del niñ@ y adolescente en el Centro.

En 1998, se inició un proceso de reorganización de los servicios que se prestaba a los niños y adolescentes trabajadores que se concluyó a fines de 1999. Se crearon las áreas con sus objetivos y su manual de funciones. Se declaró la visión y la misión del CCRNT.

En el 2000, se firma un convenio con Senati, en el cual el CCRNT le entregaba maquinarias y equipos, y el Senati nos daba becas por el valor total de estas maquinarias y equipos, para nuestros jóvenes colaboradores.

En el 2001 se inicia el proceso de transferencia del Programa No Escolarizado al colegio San José – Fe y Alegría Nº 40.

En el 2002 se inicia el programa de Reforzamiento Escolar, por las mañanas, para secundaria, y para primaria, por las tardes.

El 2008, se realiza el cambio de Razón Social, Asoc.Centro Cristo Rey del Niño Trabajador – CCRNT, por Asoc. Centro Cristo Rey del Niño y Adolescente – CCRNA para ampliar la misión institucional a los niños y adolescentes en situación de alto riesgo.

En diciembre del 2008, se firma el convenio de cooperación interinstitucional entre la DREST y el CCRNA para que el CEBA ( Centro de Educación Básica Alternativa) comience sus actividades en el año 2009 con la finalidad de acoger a niños-as (a partir de 09 años), adolescentes, jóvenes, y adultos, que por diversos motivos no han podido estudiar o culminar sus estudios

Desde los inicios del Centro en 1986, y hasta la fecha, la educación y salud integral, la pastoral y el fortalecimiento familiar (buscando una mejor calidad de vida, más humana y digna) han sido y son nuestra meta y propuesta para el desarrollo más completo de la persona. La continuidad en nuestra atención preferencial a los más pobres sigue siendo la misión del CCRNT.

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ANIVERSARIO DEL CCRNA, 25 AÑOS CAMINANDO JUNTOS EN FAMILIA

Con la presencia de autoridades, comunidad-familia del CCRNA, Coordinadora Regional Apostólica Jesuita (Coraje), RAI (Red Apostólica Ignaciana de Tacna, y Arica-Chile), amigas y amigos, el Centro celebró sus 25 años – “Bodas de Plata”, el sábado 10 de septiembre. En la Misa, presidida por Monseñor Marco Antonio Cortez Lara, Obispo de la Diócesis de Tacna y Moquegua y por Monseñor Pedro Barreto Jimeno S.J. Arzobispo de Huancayo, junto a siete sacerdotes más; el Hno. Pedro Saiz S.J., director del CCRNA agradeció a Dios y a nuestra Madre, la Virgen, por estos 25 años, al servicio de los preferidos de Jesús: los niños-as en situación de riesgo. Seguidamente, tuvimos el acto artístico cultural en la que participaron las distintas obras de la Coraje, así como los niño-as, adolescentes, jóvenes y profesores del Centro, sorprendiendo a los presentes con su gracia y simpatía. En esta ocasión el alcalde de Tacna, Ing. Fidel Carita Monroy hizo un reconocimiento público a Jeff Thielman, fundador del Centro, declarándolo “Ciudadano Destacado de Tacna”, otorgándole el Emblema de la Ciudad, por  su noble labor y vocación de servicio.

http://www.centrocristoreytacna.com/

ccrnt inicios del centro cristo rey del niño trabajador - YouTube

http://www.youtube.com/watch?v=Kiar26z6jAQ 

INVITACION III CURSO ESPECIALIZACION - IGUALDAD DE GÉNERO, CIUDADANÍA Y PARTICIPACIÓN POLÍTICA

Asunto: INVITACION III CURSO ESPECIALIZACION - IGUALDAD DE GÉNERO, CIUDADANÍA Y PARTICIPACIÓN POLÍTICA

Es grato dirigirme a usted para hacerle extensivo un cordial saludo y a la vez hacer de su conocimiento que el Jurado Nacional de Elecciones en co-organización con IDEA Internacional y el Ministerio de la Mujer y Desarrollo Social, llevarán a cabo el III Curso de Especialización Semipresencial “Igualdad de Género, Ciudadanía y Participación Política”, dirigido a  autoridades y funcionarios(as) regionales y municipales 2010, así como a miembros de organizaciones políticas debidamente acreditados.

 El Curso de Especialización presenta una primera fase virtual con una duración de cuatro semanas (3 al 30 de octubre) bajo la supervisión académica de tutores especializados, quienes asistirán y orientarán a los participantes a través de una plataforma a la cual accederán vía Internet. La segunda fase del curso se desarrollará de manera presencial en la ciudad de Lima, los días 28, 29 y 30 de noviembre, en la cual participarán aquellos alumnos que obtengan las 30 mejores notas en la fase virtual. Para aquellas personas que no residan en la ciudad de Lima, se les cubrirán todos los gastos de movilidad, alimentación y hospedaje.

 En ese sentido, le solicitamos que haga extensiva la invitación a participar del curso a todos los funcionarios públicos a nivel regional y local de su jurisdicción, asimismo solicitamos su apoyo en la difusión de la convocatoria para el proceso de inscripción, el cual se realizará desde el lunes 12 de setiembre hasta el miércoles 28 de setiembre en la siguiente dirección http://jne.elearningperu.net/

Para resolver cualquier consulta o realizar alguna coordinación puede comunicarse con el señor Jose Enrique Choque al 01-311-1700 anexo 2116 o escribir al correo cursogenero@jne.gob.pe. Se adjunta el afiche de la convocatoria, por el cual pueden acceder a la página de inscripción del curso.

Sin otro particular, agradeciendo la atención brindada, hago propicia la oportunidad para hacerle llegar mi consideración y estima personal.

Atentamente

Programa Mujer y Ciudadanía

Dirección Nacional de Formación Cívica Ciudadana

Jurado Nacional de Elecciones

Jenny Milagros Vega Villagaray jevega@jne.gob.pe

La política educativa se va definiendo

La política educativa se va definiendo

Hugo Díaz

La presentación ante el Congreso de la República del Presidente del Consejo de Ministros, Salomón Lerner y la efectuada por el Ministro de Economía y Finanzas el 25 y 31 de agosto, sirvieron para precisar las líneas de política y principales metas que el gobierno del Presidente Humala ejecutará para el período 2011-2016 y para fijar las medidas de arranque contempladas en el proyecto de Presupuesto Público 2012.

Los hechos más destacados en la descripción de la política de educación expuestos por el Ministro Lerner han sido:

1 La prioridad dada la mejora de la calidad de los servicios y resultados que obtienen los estudiantes en escuelas ubicadas en áreas rurales. Las metas al 2016 son elevar los rendimientos satisfactorios de los alumnos de 2º grado de 7.6% al 40% y organizar las 1 320 redes educativas propuestas por el Consejo Nacional de Educación. En dichas redes funcionará un modelo de gestión móvil que comprende equipos de acompañamiento de profesores. Para atender en esas redes las áreas de salud, justicia, seguridad y nutrición también se organizarán en equipos móviles.

2 La apuesta por la atención de la primera infancia. Para el año 2016 las metas son universalizar la educación inicial para niños de 3 a 5 años en jardines y poner en funcionamiento mil cunas al año para atender a 20 mil niños de 0 a 3 años en 180 distritos, además de construir 500 cunas nuevas por año. Como parte de la política social se plantea también eliminar virtualmente la desnutrición crónica infantil, reducir la mortalidad en niños de 11 a 5 por mil nacidos vivos e implementar el Sistema de Atención Móvil de Urgencia para la atender y trasladar casos de emergencia a las ciudades y ofrecer atención primaria de la salud en distritos pobres y alejados.

3 Una carrera pública magisterial basada en el mérito y en evaluaciones que por cierto tendrán que ampliarse en su cobertura y mejorar en la calidad de los procesos e instrumentos utilizados. Sobre este tema, la ministra de Educación ha declarado que la Ley de Carrera Pública Magisterial no será derogada, que luego de tener un diagnóstico se resolverá que se hará con ella. Respecto de las evaluaciones a los docentes ha dicho que serán transparentes, legítimas, con varios instrumentos de evaluación y diseñados en consulta con el magisterio nacional. También anunció un acuerdo con el sindicato de profesores para formar una unidad dedicada al desarrollo magisterial, la misma que pueda mirar en conjunto, la problemática de desarrollo del maestro en lo relacionado a su aspecto laboral y a su formación inicial y en servicio.

Un reto que tendrá la administración ministerial será las presiones de los profesores que están en la Ley del Profesorado. El Secretario General del SUTEP ha expresado que no aceptan la Ley Nº 29062 de Carrera Pública Magisterial; más bien solicita una nueva Ley que sustituya a las dos y unifique el régimen profesional, laboral y salarial de los maestros. Para ello darán todo el tiempo al nuevo Gobierno para que tome las decisiones pertinentes sobre la Carrera Pública Magisterial, las mismas que deben ser acordadas de manera consensuada y no unilateral.

4 La acreditación de las instituciones de educación superior. Para hacer frente a su proliferación se establecerán mecanismos para que los títulos a nombre de la Nación sean dados por universidades e institutos de Educación Superior debidamente acreditados. El énfasis tendrá que estar en la acreditación y no en los títulos a nombre de la Nación, pues para los empleadores más que el título profesional tiene valor creciente la calidad de la institución donde el egresado de la educación superior cursó sus estudios. Adicionalmente se plantea vincular la educación tecnológica a especializaciones productivas y de servicios.

5 La reorganización de la administración del sector Educación, teniendo al Ministerio de Educación como ente rector y orientador de las políticas articuladas con la gestión descentralizada del aparato educativo regional. Asimismo, la finalización del piloto de municipalización de la educación, proyecto que desde el inicio de su ejecución fue fuertemente cuestionado, no solo por la forma improvisada como se fue implementando sino también porque la experiencia latinoamericana mostraba los fracasos de este modelo que traía más desigualdad e incluso retrocesos en cuanto a calidad y resultados educativos. La ministra Salas anuncia que se programan visitas a todos los Gobiernos Regionales para trabajar con ellos en un diagnóstico de las necesidades que tienen para mejorar sus capacidades de gestión.

6 El respaldo que el gobierno da a la visión de largo plazo de la educación expresada en el Proyecto Educativo Nacional, el mismo que debe implementarse para alcanzar la aspiración que todos los estudiantes logren los aprendizajes que les permitan construir su propio futuro y ser buenos ciudadanos.

En diversas declaraciones, la ministra Salas ha mencionado otros temas relevantes de la política educativa. Uno se relaciona con la promoción de un debate nacional sobre el currículo escolar que permita tener una propuesta articulada con las regiones y que sea coherente con las necesidades de desarrollo económico, social y cívico del país. La fijación de estándares para la formación y la reforma curricular es una de las urgencias pero demanda tiempo. México, después de dos años de trabajo, y con el apoyo de la Universidad de Londres, cuenta con estos instrumentos.

Otro tema es el inicio del año escolar 2012. La preocupación de la ministra, muy justificada, es que el primero de marzo todas las aulas cuenten con un profesor y los materiales correspondientes; que no se repita la situación donde existen miles de alumnos que recién pueden contar con un profesor tres o cuatro meses después de iniciadas las clases o que los textos, cuadernos o guías tengan similar tiempo de retraso. Es urgente revisar las normas sobre contratos y nombramiento de manera de contar con procedimientos, instrumentos y cronogramas que permitan a fines de febrero contar con los profesores necesarios para cubrir las vacantes; por otro lado, se necesita que los procesos de reasignación y permuta no se sobrepongan con los de nombramiento y contrato; en tercer lugar, hay un sentido reclamo para que las normas de distribución del cuadro de horas en secundaria sean más justas, disminuyendo el peso del factor antigüedad.

El tema ausente en la presentación del Presidente del Consejo de Ministros, que fue anunciado por el Presidente Humala fue la ampliación de la jornada escolar diaria a 8 horas. No se conocen las razones de la omisión, sin embargo, una iniciativa de esa naturaleza demanda definir varios aspectos: qué aprenderán los estudiantes en las horas adicionales, con qué tipo de profesor, en qué ambientes y equipamiento necesarios, cómo para la organización y financiamiento de servicios de almuerzo escolar, qué costos demanda esta iniciativa. Además, este modelo requiere reservar tiempos para que los profesores tengan mayores espacios de reflexión y dedicación a tareas que no son las del dictado de clases, como son la tutoría, el trabajo en equipo, la capacitación interna. En Chile, la jornada escolar ampliada, que ha demandado costos considerables, está casi generalizada pero es objeto de fuertes críticas por parte de los movimientos estudiantiles que piden una reforma radical de la educación. Más que aumentar las horas de la jornada escolar, la clave está en la calidad de la hora pedagógica ofrecida, en cómo se estructura e integra modernamente la programación curricular, la metodología y los materiales didácticos y el tiempo de permanencia de alumnos y profesores en las escuelas a fin que los alumnos aprendan más y alcancen una formación pertinente a las necesidades actuales, y en precisar las necesidades de espacio y equipamiento necesarios como requisito para ponerla en marcha. Nuevamente la experiencia chilena mostró que casi un 40% de las escuelas necesitaban inversiones previas en algún tipo de infraestructura en el local escolar para ingresar a la jornada escolar completa.

Presupuesto 2012 para educación

El Ministro de Economía y Finanzas ha expresado que el presupuesto del Sector Público para el 2012 se incrementará en 8% en términos nominales, equivalente a S/. 95 mil 355 millones y que Educación tendrá un incremento de 30%. Para hacer posible este incremento, el Ejecutivo ha “repriorizado” los recursos en función a los sectores más importantes del país. Además, con recursos del gravamen minero se construirán escuelas y hospitales en todo el país.

Llegar a ese incremento del presupuesto de educación constituiría un hito sin precedente en el pasado. El reto estará en su ejecución y en la calidad de la inversión que se haga. Un desordenado manejo de la gestión ha generado varios frentes en donde el gasto no se realiza, sea por lo complejo de los procedimientos de ejecución, por irresponsabilidad de algunos burócratas o por falta de proyectos. Las quejas de muchos profesores que ahora están en la Carrera Pública Magisterial son un ejemplo: en varias regiones aún no se regulariza el pago de aquellos que ingresaron en mayo o julio; hay profesores en condición de encargados de dirección o subdirección a quienes no se les reconoce la jornada laboral y/o las asignaciones por desempeño del cargo que les corresponde.

Para ordenar y hacer más eficiente el gasto en educación, el proyecto de Ley de Presupuesto 2012 ha incluido algunas normas de singular importancia; entre ellas las siguientes:

1 Crear una dependencia para el diseño e implementación de la evaluación del desempeño en el marco de la Carrera Pública Magisterial.

2 Adoptar las medidas para la conversión de los PRONOEI en jardines de inicial.

3 Realizar tres evaluaciones independientes para la educación de pregrado universitaria, la formación inicial de docentes-Carrera Pública Magisterial y para crear un sistema de determinación de las plazas incrementales de personal de la educación básica regular.

4 Establecer indicadores para una línea de base que garantice el seguimiento y evaluación de impacto de los logros de aprendizaje de niños de 3 a 5 años en el marco del Programa Logros de Aprendizaje del II Ciclo de la Educación Básica Regular, la atención de la primera infancia (niños de 0 a 5 años), y el tiempo efectivo y demanda cognitiva de actividades de aprendizaje, también dentro del Programa Logros de Aprendizaje.

5 Implementar un nuevo sistema de racionalización y/o incremento de plazas de docentes, auxiliares de educación y personal administrativo de instituciones educativas con base a un padrón nominado de alumnos mediante DNI en el sistema de información a la gestión de la institución educativa (SIAGIE).

6 Hasta el 31 de enero de 2012, aprobar un Plan Multianual de Adquisición de Materiales Educativos 2012-2016 que considere que los materiales estén disponibles en los centros educativos previo al inicio del año escolar.

7 Reestructurar orgánicamente y modificar los documentos de gestión que permitan mejorar la eficiencia y eficacia de los procesos en la ejecución de inversiones y mantenimiento de la infraestructura escolar.

8 Garantizar en el 2012 la continuidad de los proyectos de inversión vinculados de Educación y Salud, autorizando incorporar en dichos Ministerios y Gobiernos Regionales los créditos presupuestarios asignados en el 2011 no devengados al 31 de diciembre para dichos proyectos.

Las reglas de juego están dadas y corresponde al Ministerio de Educación liderar la implementación de la política.

Ver archivos importantes

Mensaje del Presidente del Consejo de Ministros, Salomón Lerner

http://www.pcm.gob.pe/Prensa/ActividadesPCM/2011/Agosto/25-08-11.html

Presentaciòn del Ministro de Economía y Finanzas ante el Congreso

http://www.mef.gob.pe/contenidos/comun_notp/presentaci/2011/lmc_congreso_2011.pdf

 http://www.cne.gob.pe/

Proyecto Educativo Nacional al 2021

Ministerio de Educación Consejo Nacional de Educación FONDEP Fondo Nacional de Desarrollo de la Educación Peruana Consejo Nacional de Decanos de los Colegios Profesionales del Perú Asamblea Nacional de Rectores del Perú Perú Educa

 

8 de Septiembre: Día Internacional de la Alfabetización

8 de Septiembre: Día Internacional de la Alfabetización 

Desde que en 1967 la ONU y la UNESCO decidieran que el 8 de Septiembre se celebraría el Día Internacional de la Alfabetización, se han realizado muchos progresos realizados en gran cantidad de países para que la población aprenda a leer y escribir.

Sin embargo, todavía hoy, existen en el mundo 880 millones de adultos que no saben leer ni escribir, de los cuales dos terceras partes son mujeres. De los más de 120 millones de niños que se ven privados de educación básica, las dos terceras partes son niñas.

La alfabetización, una inversión imprescindible

La alfabetización y la educación son cimientos sobre los que se puede construir un mundo mejor. Las personas que saben leer y escribir están más capacitadas para elegir y llevar una vida más plena. Son personas más libres, trabajadores más productivos e individuos menos expuestos a la miseria y con mayor facilidad para adaptarse a nuevas circunstancias. El desarrollo económico, el progreso social y la libertad de los seres humanos dependen del establecimiento de un nivel básico de alfabetización en todos los países del mundo.

Uno de los grandes desafíos que permanecen es la alfabetización de las mujeres, marginadas históricamente del acceso a estos conocimientos. Sin embargo, la experiencia ha demostrado que la inversión en la educación de las niñas y la consiguiente capacitación de las mujeres se traducen directamente en una mejor nutrición, salud y rendimiento económico para sus familias, sus comunidades y, por último, para sus países. De hecho, resulta más eficaz incluso que la inversión en educación masculina.

¿Basta con saber leer y escribir?

Se habla de alfabetización básica cuando una persona sabe leer y escribir y las reglas elementales del cálculo. Según la UNESCO una persona es analfabeta cuando ’no puede leer ni escribir una breve frase sobre su vida cotidiana’. Sin embargo a las cifras mencionadas al principio se unen centenares de millones de ’analfabetos funcionales’, es decir, personas que saben leer y escribir una frase sencilla pero que no van más allá de eso. Por ejemplo, que no saben rellenar un formulario, interpretar un artículo de un periódico o usar los números en la vida cotidiana (rellenar un cheque).

El logro de la alfabetización básica en una sociedad es un objetivo importante; pero es la alfabetización funcional la que permite a los individuos desarrollar un papel importante en la vida social y económica de esa sociedad. ¿Qué ocurrirá ahora con los que no aprendan a manejar un ordenador? ¿Será un impedimento para su desarrollo?

Quizás la definición más acertada de la alfabetización sea la del pedagogo brasileño Paulo Freire: ’La alfabetización es más, mucho más que leer y escribir. Es la habilidad de leer el mundo, es la habilidad de continuar aprendiendo y es la llave de la puerta del conocimiento’. Por eso no se deben detener los esfuerzos de los Gobiernos y la cooperación internacional en este sentido. Y este es un buen día para recordarlo.

 

Objetivo del Milenio

El segunto Objetivo de los 10 Objetivos del Milenio se propone lograr la enseñanza primaria universal para el año 2015.

Sin educación, no podemos ver más allá de nosotros mismos y nuestro estrecho entorno y comprender la realidad de la interdependencia mundial. Sin educación, no podemos comprender cómo las personas de otras razas y religiones comparten nuestros mismos sueños y esperanzas. Sin educación, no podemos reconocer la universalidad de los objetivos y las aspiraciones humanos
Kofi Annan, Secretario General de las Naciones Unidas

Aunque en buena parte del mundo ha aumentado la tasa de escolarización de niñas y niños deben redoblarse los esfuerzos si se quiere alcanzar el objetivo de una plena escolarización universal.

A escala de comunidad, de país, la falta de formación básica impide la cualificación profesional de la ciudadanía, minando la estructura económica y social e imposibilitando la salida de la pobreza.

Un sistema democrático tampoco se puede consolidar con un porcentaje importante de la población analfabeta y que por tanto no puede ejercer sus derechos.

Las niñas tienen más dificultades para acceder a la educación y continuar con los estudios ya que a menudo se las hace responsables del cuidado de la familia en edades muy tempranas.

La baja matriculación y el abandono temprano escolar están muy relacionados con la pobreza. Su erradicación depende en buena medida de lograr una educación básica para todos y de aumentar más los esfuerzos en la escolarización de las niñas que tienen mayores índices de exclusión y de abandono de los estudios.

El analfabetismo es una consecuencia directa de la no escolarización, y supone, con todas sus secuelas -por ejemplo: no poder calcular los precios, no entender prospectos de medicamentos, no entender ni los letreros del transporte...-, una barrera enorme para salir de la pobreza.

La campaña internacional “Educación para Todos” desarrollada por UNESCO trata de concienciar y dar respuesta a las necesidades educativas urgentes que tienen los países menos desarrollados. Trata de comprometer a los gobiernos en la aplicación de programas en sus países y en el desarrollo de programas de cooperación internacional con el objetivo de alcanar el Objetivo 2 del Milenio: la universalización de la enseñanza primaria en el año 2015.

Trabaja este Segundo Objetivo del Milenio, sus claves, qué se hace en todo el mundo y, muy importante QUÉ PUEDES HACER TÚ con el documento Podemos cambiar el mundo

Fuente: Podemos cambiar el Mundo /Unicef

http://www.educacionenvalores.org/

Alfabetización - Wikipedia, la enciclopedia libre

PROGRAMA NACIONAL DE ALFABETIZACIÓN EN EL PERÚ Perú ...

Alfabetización sinónimo de desarrollo

Programa Nacional de Movilización por la Alfabetización

Proyecto de alfabetización

Alfabetización ¿en qué y para qué?

Perú Tasa de alfabetización - Población  

BALANCE EDUCATIVO 2006-2011 / Anàlisis del Prof. Marden Rojas Girón

Mucha danza y poca lluvia

BALANCE EDUCATIVO 2006-2011

Por: Marden Rojas (*)

“Me sorprende el pragmatismo ingenuo

del discurso de Alan García en materia educativa”

Constantino Carvallo L.R. 18.10.06

El gobierno aprista está llegando a su final y es pertinente realizar un balance del trabajo que realizó en el Sector Educación, durante los últimos cinco años, a partir de las prioridades que el doctor Alan García, presentó en su mensaje de investidura presidencial, pronunciado en el Congreso de la República el 28 de julio de 2006, en cumplimiento del Artículo 118º de la Constitución Política del Estado, que obliga a hacerlo en forma personal y por escrito al instalarse la primera legislatura ordinaria del año.

Las propuestas educativas del Presidente fueron: “La descentralización del nivel primario; los indicadores por la velocidad de palabras leídas, por la retención de lectura, por la capacidad de redacción y la capacidad de razonamiento matemático; una prueba nacional semestral y anual para verificar si hay avance en cada uno de esos indicadores; las clases comenzarán el 1 de marzo; una hora de clase adicional por día. La lectura, el razonamiento matemático, los valores contra la violencia juvenil serán profundizados. Además, la formación permanente de los maestros en convenio con las facultades de Educación de las universidades y una campaña para mejorar la infraestructura educativa y del deporte, el impulso a los valores, la instrucción premilitar y la educación física. También está el inmenso problema del analfabetismo creciente. El objetivo primordial del Ministerio de Educación será reducir en mayor cantidad el analfabetismo…”. (Hemos respetado la redacción original en lo posible).

Descentralización…

El jefe de Estado al plantear el tema educativo aseguró que “la descentralización del nivel primario contribuirá decisivamente a mejorar su calidad y la participación social”. La descentralización en general, avanzó a cuenta gotas, por no decir que fue letra muerta en Educación, debido a la falta de voluntad política  del régimen aprista que concluye su mandato sin haber sido capaz de aportar con una ley orgánica para modernizar el Sector Educación. Si bien es cierto que se transfirieron una serie de funciones a los gobiernos regionales en cumplimiento del Artículo 47º de la Ley Orgánica de Gobiernos Regionales (LOGR) por otro lado, el Ministerio de Educación (MED) siguió centralizando  las decisiones en casi todo el quehacer educativo, sino leamos: la alfabetización, la capacitación, el mantenimiento de planteles, la distribución de textos, los indicadores educativos, la evaluación censal estudiantil, el inicio de clases, las evaluaciones, los nombramientos y contratos docentes, las directivas para el desarrollo educativo, el control de las horas efectivas de trabajo docente, etc., fueron medidas diseñadas, formuladas, aprobadas, administradas y evaluadas por la Sede Central. A las regiones sólo les correspondió cumplir, ejecutar e informar. La propuesta se quedó en la elocuencia presidencial y nunca más se tocó el tema.

Indicadores…

Según el mandatario “no puede haber educación sin indicadores concretos de nivel que puedan ser evaluados y comparados. El Ministerio de Educación formulará los indicadores por la velocidad de palabras leídas, por la retención de lectura, por la capacidad de redacción y la capacidad de razonamiento matemático”.  Cuatro años después (julio de 2010) el MED presentó un documento de trabajo en el cual fija una matriz de 37 indicadores seleccionados al 2021 que debieron ser aprobados en septiembre de 2010, tal como lo había previsto la Secretaría de Planificación Estratégica del MED, responsable de su elaboración en coordinación   con el Consejo Nacional de Educación (CNE) y la Organización de Estados Iberoamericanos (OIE). Los indicadores educativos nacionales han tenido como marco de referencia las Metas de Desarrollo del Milenio, el Plan Nacional de Educación para Todos, el Acuerdo Nacional, la Ley General de Educación, el Proyecto Educativo Nacional, el Plan Estratégico Sectorial Multianual -PESEM 2007-2011- y algunas fuentes internacionales. Ninguno de los indicadores que precisó el doctor García, fueron incluidos.   

Prueba nacional…

El gobernante anticipó, igualmente, que el MED “hará una prueba nacional semestral y anual para verificar si hay avance en cada uno de esos indicadores” y agregó que “Esta es la manera más responsable y efectiva de impulsar una política educativa con metas y exigencias”. Lo que resultó de esa iniciativa fue la aplicación de una evaluación censal a los estudiantes de segundo grado de Primaria, con la finalidad de medir el aprendizaje logrado en Matemática y Comprensión Lectora. Dicha prueba se aplicó desde el 2007 en los meses de noviembre y los resultados se hacían públicos al año siguiente, por plantel, por provincia y región. Para Foro Educativo se necesitarían 15 años para que nuestros estudiantes de segundo grado comprendan lo que lean y 52 años para que sepan sumar, restar, multiplicar y dividir, de acuerdo al ritmo en el que se ha avanzado en los cuatro años. Como se apreciará la referida evaluación no tuvo ninguna relación con el anuncio del presidente.

Las clases se inician…

Más adelante el doctor García, criticó a su antecesor al señalar que “en estos cinco años casi se duplicó el gasto en educación, fundamentalmente en salarios, pero la calidad no ha aumentado nada y para esconderlo (a) nos hemos retirado de encuestas internacionales como el PISA, y ello es injusto y absurdo”, entonces advirtió que a partir del próximo año (2007) “las clases comenzarán el 1 de marzo”. Esta disposición fue un saludo a la bandera, debido a  los factores geo-climáticos, económico-productivas, socio-culturales y otros  que caracterizan a un país como el nuestro. Además la mayoría de docentes, desde mediados de febrero, bregan por conseguir una plaza de contrato y se encuentran inmersos en engorrosos procedimientos de evaluación, casi nunca exentos de problemas administrativos y legales, debido al centralismo normativo y burocrático de Lima y ese proceso se alarga hasta la primera quincena de marzo.  Pero eso no es todo: El MED a través de las directivas que norman el desarrollo escolar en todo el país, define la fecha de inicio de las clases, la LOGR le otorga dicha facultad a los gobiernos regionales y según la Ley General de Educación la decisión corresponde a las instituciones educativas.      

Una hora de clase adicional…

Inmediatamente después determinó “una hora de clase adicional por día”. La directiva del año escolar 2007 recogió la decisión presidencial y decretó que las instituciones educativas públicas de un solo turno del nivel secundario, incrementen una hora diaria la jornada escolar. Según dicha norma, la hora adicional debió ser distribuida como sigue: tres horas para el área de Comunicación y dos horas para Matemática. En los mencionados colegios la jornada diaria  estaba prevista en 8 horas pedagógicas y la semanal en 40 horas, de tal manera que alcancen las 1400 al año. La medida fue suspendida a los pocos meses por falta de previsión de recursos económicos y se continuó con la misma organización y distribución del tiempo de años anteriores.       

La lectura y el razonamiento matemático…

El jefe del Estado dio a conocer que “La lectura y el razonamiento matemático deben ser profundizados”. El MED, sin embargo, continuó con las actividades del gobierno anterior, enmarcadas en lo que se denominaba “Movilización por los Aprendizajes” y que consistía en promover el Plan Lector, el Premio Nacional de Narrativa y Ensayo José María Arguedas y los Concursos Nacionales sobre Redacción, así como de Argumentación y Debate para los estudiantes de Secundaria. En el año 2009 se asignaron tres horas semanales, de las 6 de libre disponibilidad y dos horas de las 4 que corresponden al área de Comunicación para el desarrollo de la lectura, entre los estudiantes de segundo, tercero y cuarto de Secundaria, pero la directiva que se encargaría de normar dicha disposición, nunca fue emitida. El razonamiento matemático, por su lado, sólo se circunscribió a una Olimpiada Nacional Escolar que se realizó anualmente entre estudiantes de quinto de Primaria y quinto de Secundaria. Lo real es que en lectura y en razonamiento matemático seguimos exhibiendo resultados decepcionantes (ver PISA 2009 y ECE 2010). Según los expertos es una irresponsabilidad que no haya una política educativa de corto o largo plazo al respecto, considerando que son materias básicas para enfrentar el mundo globalizado y competitivo que vivimos.     

Los valores contra la violencia…

El mandatario, también, ofreció “profundizar los valores contra la violencia juvenil”. Nos  preguntamos: ¿Qué valores se podrían  “profundizar” con jóvenes provenientes de familias desestructuradas, marginales y pobres, sin educación, que sobreviven en la pobreza y el desempleo, maltratados y con la autoestima por los suelos? Aunque como educadores no debemos renunciar nunca a recuperar a un joven o a un niño del pandillaje o de la violencia, tenemos que ser realistas: con valores no vamos a solucionar una problemática que tiene su origen en factores sociales, culturales, económicos y familiares. El doctor García, de igual manera, se refirió al “impulso de los valores”  y hasta ahora la única propuesta pedagógica de formación ética que tiene el MED data del año 2005 y fue elaborada por recomendación de la Comisión de la Verdad. En teoría los valores aparecen en la “Identidad” del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y son priorizados en el Proyecto Curricular Institucional (PCI) para convertirse en contenidos transversales en cada una de las áreas curriculares. El problema es que el tema de los valores no aterriza en la práctica. Pero si de impulsarlos se trata, el gobierno tiene todas las ventajas para hacerlo: reformar el Estado, transformar radicalmente la educación nacional, ejecutar el Proyecto Educativo Nacional (PEN) y con el apoyo de los medios de comunicación, promover campañas para que la población tome conciencia de la necesidad de fomentar los valores.     

Formación permanente de los docentes…

La formación permanente de los docentes en convenio con las facultades de Educación de las universidades, usando métodos presenciales…” fue el anuncio más espectacular del presidente García y su entusiasmo se vio plasmado en la directiva del año escolar 2007 que autorizó a las Direcciones Regionales y UGEL para que “organicen Programas de Formación en Servicio…”. Además se dispuso la aplicación por parte del  MED de una evaluación docente. El magisterio reaccionó en contra de esta medida por considerarla innecesaria y no concertada. La controversia devino en un fuerte enfrentamiento entre el SUTEP y el gobierno aprista que sin mayor trámite, impuso por decreto de urgencia la capacitación del magisterio y por decretos supremos la evaluación censal a docentes de EBR y el Programa Nacional de Formación y Capacitación Docente (PRONAFCAP) el mismo que poco después fue calificado por el propio Ministerio de Economía y Finanzas como “un conjunto desarticulado y miscelánico de temas” (en el cual) “no se vislumbra mejoramiento sustantivo de nuestro sistema de educación básica…”.  Según datos del MED han sido capacitados más de 155 mil profesores, sin embargo, no se perciben “mejores maestros (ni) mejores alumnos” como señalaba la publicidad del programa. Para los expertos los responsables de la debacle educativa se la llevaron fácil y se comprobó que las facultades de Educación, funcionan de espaldas a la realidad educativa nacional.    

Campaña para mejorar la infraestructura…

Una campaña para mejorar la infraestructura educativa y del deporte”  reveló el mandatario y quienes conocen la problemática, saben que lo que el Perú necesita es una política integral de infraestructura educativa y no una simple “campaña” para salir del paso. Según datos recientes del Ministerio de Educación sólo el 33 % de las instituciones educativas públicas se encuentran en buen estado, mientras que las demás necesitan urgentemente sustitución, reparación o mantenimiento. Al final del año 2006 la situación no era muy distinta a la que encontró el gobierno aprista. Fuentes oficiales indican que el 31.8 % de planteles estaba en condiciones adecuadas para atender a los estudiantes en ambientes apropiados y equipados. El régimen prometió la ejecución de un Censo Nacional de Infraestructura Educativa pero nunca lo hizo. En el año 2008 el doctor García se comprometió con la rehabilitación de 50 colegios emblemáticos en todo el país con un programa de mantenimiento incluido y en el 2010  aseguró que reconstruiría 122 colegios. Al final de su gestión sólo alcanzó a remozar “52” instituciones educativas en todo el Perú, según los medios de comunicación social, aunque la Agencia Peruana de Noticias “Andina” informa el 28 de junio, 2011 “que a la fecha se han entregado 15 Colegios Emblemáticos en Lima y tres en provincias”.         

Mejora del deporte escolar…

El deporte se expresa a través de los Juegos Nacionales Deportivos Escolares, los cuales se realizan desde el quinquenio pasado y están a cargo del Consejo del Deporte Escolar, órgano adscrito al Instituto Peruano del Deporte (IPD) de acuerdo a la Ley Nº 28036 y su modificatoria Ley Nº 29544, sin reglamentar. Dicho Consejo está integrado por representantes de los gobiernos regionales y locales, colegios particulares, religiosos, laicos y estatales, que nadie sabe cómo se eligen. Entre sus funciones está la de administrar el Fondo Pro Deporte Escolar que nadie sabe tampoco a cuanto asciende. Lo cierto es que los JNDE devinieron en un pasatiempo que no han cumplido con los objetivos propuestos, como el de estimular a los campeones con el ingreso a las universidades e institutos superiores para que continúen compitiendo en el Deporte de Afiliados, que tiene la finalidad de buscar el alto rendimiento en las diferentes disciplinas deportivas. Por otro lado la infraestructura deportiva sigue siendo escasa e inadecuada y a pesar de eso los padres de familia tienen que pagar un derecho para que sus hijos deportistas puedan hacer uso de la misma. Ante esta realidad urge la reestructuración del IPD como ente rector del deporte nacional, ya que no ha  cumplido con desarrollar las aptitudes y habilidades deportivas de nuestros estudiantes.     

La instrucción premilitar…

El tema de la instrucción premilitar, del mismo modo, estuvo presente en el mensaje presidencial, pero como “solución” al problema del pandillaje que a nivel nacional moviliza a más de 60 mil individuos. Esta alusión fue la que más  rápido tramitó la Comisión de Defensa del Congreso ante el MED para su inmediata incorporación en el currículo de Educación Básica. Fundamentó el pedido señalando que en la IPM “se afirma el sentimiento de identidad nacional, en la defensa y seguridad del país, el respeto de los símbolos patrios y a los héroes nacional y a fortalecer la autoestima de los ciudadanos”. Foro Educativo argumentó por su parte que “no hay evidencia en la investigación educativa que demuestre que sean ciertos los postulados de los proponentes de la IPM. Es más, pese a que millones  de peruanos llevaron cursos de IPM en su vida escolar por décadas, la sociedad peruana no evidencia ser muy disciplinada, ordenada y democrática”. León Trahtemberg opinó al respecto que “para lograr que los niños amen a su patria éstos tienen que sentirse atendidos y bien tratados cuando nacen, cuando enferman, cuando asistan a la escuela y esa lección de amor no requiere de instructores militares en los colegios”. El dictamen aprobado por mayoría, nunca entró al debate en el pleno del Congreso y la propuesta quedó en el limbo. 

La educación física…

La educación física es parte de la política que nos proponemos…” enfatizó el gobernante aprista y adelantó que colocaría un impuesto directo a los productos de consumo nocivo; duplicaría de 9 mil a 18 mil la cantidad de profesores de la especialidad; modernizaría los currículos para la formación de docentes de Educación Física y ofreció un Sistema Nacional del Deporte que considere la Educación Física en el contexto nacional, regional y en los ámbitos urbano y rural (ver plan de gobierno aprista 2006-2011). El incumplimiento fue total y la Educación Física, parafraseando a Vallejo “¡ay! siguió muriendo”. El régimen sólo se limitó a distribuir módulos de la especialidad a 1,620 instituciones educativas de Primaria y material deportivo para los planteles de Secundaria. Es una lástima que los gobiernos de turno no  entiendan que la Educación Física tiene que ver directamente con el cuidado de la salud y el mejoramiento de la calidad de vida. Esta es una de las causas por la que más del 18 % de niños peruanos padecen de sobrepeso u obesidad. La Organización Mundial de la Salud (OMS) recomienda 60 minutos diarios de actividad física y en el Perú sólo se consideran dos horas pedagógicas a la semana, lo que encima perjudica el crecimiento de los niños.    

Reducir el analfabetismo…

El Presidente Alan García se refirió, finalmente, al analfabetismo como un  “inmenso problema creciente” y manifestó que “Esa es la contradicción social a la que nos referimos al comenzar, porque si la economía y las exportaciones crecieron, también creció el número de analfabetos en nuestro país”. Dijo que “las cifras internacionales señalan que tenemos un 15% de analfabetismo, lo que hace un total de tres millones de peruanos mayores de 15 años que no saben leer ni escribir” y luego agregó: “el Perú no puede convivir con la injusticia y la tragedia de tener tres millones de peruanos adultos totalmente excluidos del mundo de la educación y la cultura”. El analfabetismo en el Perú ha sido motivo de una infinidad de programas y sucesivas campañas a lo largo de la República, pero el más cuestionado es el que ejecutó el PRONAMA (Programa Nacional de Movilización por la Alfabetización). Veamos por qué: Según el Consejo Nacional de Educación (CNE) existen tres cifras como referencia del analfabetismo en el país. (Con la del Presidente serían cuatro): el Censo Poblacional del 2007 que estima en un millón 360 mil 663 analfabetos (7.6% de la población mayor de 15 años), la Encuesta Nacional de Hogares (ENAHO-2005) que efectuó el INEI y que señala en 2 millones la cantidad de analfabetos (11.7%) y la del Ministerio de Educación que estima entre 2 y 2.5 millones la población iletrada (analfabetos absolutos) y que constituye aproximadamente el 12.1% según el PESEM 2007-2011. La pregunta es ¿Cuál de las estadísticas respondió al “logro” del actual gobierno? No hubiera sido mejor sincerar los datos expuestos a través de un  censo de analfabetos? Los expertos dudan que el Perú se encuentre libre de analfabetismo, toda vez que es imposible alfabetizar a una persona en cuatro meses que es lo que duraba el programa, máxime si nos referimos a habitantes (mujeres en su gran mayoría)  de lengua originaria, que viven en lugares inhóspitos y distantes, así como en medio de la peor pobreza, a no ser –señalan- que el referido programa se haya limitado a aprendizajes muy básicos, como enseñar a firmar y escribir unas cuantas frases. Para nadie fue un secreto que el PRONAMA funcionó como una isla caribeña, exclusiva para funcionarios del partido aprista. Dicho programa estuvo integrado por los titulares de los ministerios de Educación, Defensa, Economía, Salud, de la Mujer, etc. y demandó uno de los presupuestos más elevados: alrededor de 400 millones de nuevos soles. El costo estimado por persona alfabetizada fue de 142 nuevos soles. Lo cierto es que Alan García ya tiene una bandera para las próximas elecciones generales del 2016.   

En conclusión

Los hechos se demuestran con pruebas y el gobierno aprista del doctor Alan García, nunca privilegió la calidad, la equidad, la cobertura y la pertinencia educativas; por el contrario, impuso medidas efectistas, inconexas, coyunturales, improvisadas y hasta estrafalarias, propias de una administración gubernamental que se caracterizó por el empirismo y la charlatanería, que consideró innecesario el cambio educativo para el modelo económico que apuntaló. Estamos seguros que si se articularan los lineamientos de política contenidos en el Plan Estratégico Sectorial con el Presupuesto del Sector para hacer un balance de gestión, la conclusión sería la misma que la nuestra. Esperamos que con el nuevo régimen lleguen las ideas nuevas, el respeto a los valores morales, las políticas que trasciendan y comience esa gran tarea pendiente de transformar  nuestra educación.       

(*) Ex Director de Educación de Tacna y Moquegua. 

 

CURSO VIRTUAL: DISEÑO DE PROYECTOS DE DESARROLLO USANDO EL MARCO LÓGICO

SINERGIAS, Herramientas para el desarrollo 

CURSO VIRTUAL: DISEÑO DE PROYECTOS DE DESARROLLO USANDO EL MARCO LÓGICO

 Si no sabes hacia dónde vas, ¿cómo sabrás que has llegado?”. -Yogi Berra

Sinopsis

El Marco Lógico es una herramienta que además de ser usada para la planificación y la evaluación, puede ser usada para el diseño de proyectos que promuevan desarrollo mediante la mejora de las condiciones sociales, económicas y ambientales, allí dónde creas que tu ayuda es requerida.   

  • Aprenderemos cómo hacer un análisis de problemas y la metodología del marco lógico como una herramienta para el diseño de proyectos.  
  • Durante el curso integraremos varios conceptos e ideas en el proceso de diseño de proyectos como: Sostenibilidad, desarrollo, los objetivos de desarrollo del milenio, políticas de desarrollo, gestión, monitoreo y evaluación, liderazgo, trabajo en equipo, cooperación al desarrollo, etc. 
  • Trabajaremos con estudios de caso para practicar el como diseñar un proyecto de desarrollo.  

Grupo Objetivo

Todo aquel involucrado con proyectos de desarrollo o quien quiera usar el marco lógico en su trabajo cotidiano.

Temas

 

1. Generalidades sobre el Diseño de Proyectos  

 

2. El Diagnóstico, metodología  

 

3. La metodología del análisis de los problemas 

3.1. La Metodología del árbol de problemas 

 

4. La Metodología del árbol de objetivos 

4.2. Análisis de alternativas  

5. Sugerencias para el diseño de proyectos 

6. La Metodología del análisis de involucrados 

 

-Ejercicios grupales con estudio de caso 

 

7. Introducción a la metodología del Marco Lógico 

 

8. Jerarquía de objetivos 

 

9. Los Supuestos 

 

10 Lógica Interna 

10.1. Lógica vertical 

10.2. Lógica horizontal 

 

11. Diseño de indicadores 

 

12. Medios de Verificación 

-Ejercicios grupales con estudio de caso 

 13. El Marco Lógico como herramienta de diseño de proyectos  

Metodología

-      El curso se llevará a cabo durante tres semanas. Hemos planteado el uso de herramientas de internet de nivel básico, de modo que cualquiera pueda participar y sacar el mayor provecho del curso, no necesitas ser un experto en internet para ser parte del curso. 

 -      El curso está planteado de manera que los participantes asuman un rol activo en el proceso de aprendizaje. La evaluación será constante y el punto final será un proyecto de desarrollo terminado.

 -      Los participantes analizarán los materiales enviados vía correo electrónico (la guía del curso, presentaciones en power point y lecturas adicionales) y responderán a las preguntas o tareas que la guía plantea, lo que los conducirá paso a paso a diseñar su propio proyecto.

 -      Durante ocho sesiones vía skype de una hora c/u el profesor absolverá las dudas e inquietudes de los participantes. 

 -      Es posible tener tutorías en inglés para los participantes cuya lengua materna no es el español.  

 -      El profesor estará disponible (mediante correo electrónico y otras herramientas citadas líneas abajo) durante el curso para orientar las actividades de los participantes asistiéndolos permanentemente en aspectos tales como: Analizar y evaluar las actividades asignadas, aclarar dudas en caso de que lo requieran y sugerir lecturas o material de apoyo.

- Herramientas que utilizaremos

Correo electrónico

Google Docs, https://docs.google.com/, donde podemos compartir documentos en línea e incluso usar el chat;

LinkedIn, http://www.linkedin.com/, donde participaremos en foros virtuales que serán parte del proceso de evaluación del curso. 

Skype, http://www.skype.com/, donde usaremos el chat para las sesioens del curso.   

 

 

 

FECHAS DEL CURSO

 

11, 13, 15, 18, 20, 22, 25, 29 de julio del 2011. Sesiones de 4:00 - 5:00 y 5:00-6:00 PM (hora de Lima).

 

 

Inversión  (precio de  introducción)

 

S/. 90,00 (noventa y 00/100 nuevos soles), por las ocho sesiones, esto incluye el certificado digital, la  guía del taller, las lecturas o documentos adicionales, las sesiones vía skype y las asesorías vía internet.

 

Por S/. 18,00 puedes adquirir el  Manual Digital para el Diseño de Proyectos de Desarrollo (100 pp) - opcional

 

Forma de pago

 

Para ciudadanos del Perú:

Vía depósito bancario.

Depositar en la cuenta en soles Nº 108-3004061273 del Banco INTERBANK del Perú (cuenta de Orlando Coronado) y remitir comprobante escaneado al e-mail sinergiasperu@gmail.com

 

Para ciudadanos de otros países:

-Vía Western Union o Money Gram. Enviar a Orlando Coronado Fernández. Holanda. Rotterdam. USD 40.00 ó

-Transferir 28.00 euros a la cuenta Nº 390465038 del Banco Triodos Bank de Holanda (cuenta de Orlando Coronado)

 

Enviar el número de transferencia y el nombre y apellido de la persona inscrita, su ciudad y país al e-mail sinergiasperu@gmail.com

 

* 10% de descuento por ser ex alumno en los cursos de Sinergias

* Descuentos corporativos (grupos de 3 personas ó más)

IMPORTANTE

 

LAS INSCRIPCIONES SON HASTA EL VIERNES 8 DE JULIO. A TRAVÉS DEL CORREO ELECTRÓNICO: sinergiasperu@gmail.com y el cupo es limitado.

Link para inscripciones en línea  

 

INFORMACIÓN: sinergiasperu@gmail.com, Tel: 0031–0624705802     http://sinergiasperu.blogspot.com/

 

 

Se agradece la gentil y desinteresada difusión de este mensaje

Curso impartido por: Orlando Coronado Fernández

Orlando es Biólogo de UNMSM.

Doctorando en Cooperación al Desarrollo. Universidad Jaume I. España

Máster en Cooperación al Desarrollo. Universidad de Valencia-UJI. España

Maestría en Gerencia Social-Pontificia. Universidad Católica del Perú.

Especialidad de Desarrollo Humano-Instituto Bartolomé de las Casas.

Consultor en Desarrollo Social y Ambiental.  

http://www.linkedin.com/pub/orlando-coronado-fern%C3%A1ndez/5/ab/206

 

Un país no es subdesarrollado por su escasa economía sino por la falta de actitudes positivas hacia el desarrollo

 

Nuestro aprecio
SINERGIAS
http://sinergiasperu.blogspot.com/